Laboratorio de Pedagogía. ¿Principios y componentes? Esencia y sentido ontológico pedagógico social. Aportaciones psicopedagógicas.
Es propósito general de esta investigación aproximar, proponer, fortalecer y potenciar la Esencia y sentido ontológico pedagógico social de la teoría y práctica del proyecto LPB con relación a sus principios y componentes ante procesos educativos experienciales presentes, articulados a la misión y v...
Shranjeno v:
| Glavni avtor: | |
|---|---|
| Corporate Authors: | , |
| Format: | Knjiga |
| Jezik: | Spanish |
| Izdano: |
Bogotá:
IDEP; UPN,
2007.
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| Teme: | |
| Online dostop: | Enlace del recurso |
| Oznake: |
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| 100 | 1 | |a Luna Jiménez, Claudia Cecilia |9 20921 | |
| 245 | 1 | |a Laboratorio de Pedagogía. ¿Principios y componentes? |b Esencia y sentido ontológico pedagógico social. Aportaciones psicopedagógicas. |c Por Claudia Cecilia Luna Jiménez. | |
| 264 | 3 | 1 | |a Bogotá: |b IDEP; |b UPN, |c 2007. |
| 300 | |a 185 páginas. |b Incluye figuras; gráficas. |e CD-ROM: | ||
| 504 | |a Bibliografía: Páginas 159 - 165. | ||
| 505 | 2 | |t Glosario. |t Presentación. |t Justificación. |t Introducción. |t Consideraciones éticas. |t Parte I. Capítulo 1 reconocimiento. Fase exploratoria participativa descriptivo reflexiva. |t Parte II. Apartes. Aportaciones para la práctica pedagógica experiencial. |t Bibliografía. | |
| 520 | 3 | |a Es propósito general de esta investigación aproximar, proponer, fortalecer y potenciar la Esencia y sentido ontológico pedagógico social de la teoría y práctica del proyecto LPB con relación a sus principios y componentes ante procesos educativos experienciales presentes, articulados a la misión y visión del IDEP. Con lo anterior el problema (prioridad elegida) abordado, expresa ¿Cuál es la esencia y sentido ontológico pedagógico social ESOPS, en la/s dinámica/s práctico-teóricas de los procesos dados desde/en/con y fuera del Laboratorio de Pedagogía de Bogotá-LPB-? Los principios y componentes del LPB, por primera vez son objeto de estudio en una investigación sobre educación y pedagogía donde los participantes, interlocutores, colaboradores y constructores de esta obra no son únicamente los miembros internos del LPB, sino seres humanos de diversas historias, experiencias y territorios del planeta; siendo entonces la existencia y presencia del ser y sus relaciones humanas trascendentales, quienes dan reconocimiento, resonancia e interacción, repercusión y sostenibilidad al IDEP mismo, porque son motor de la esencia y sentido ontológico pedagógico social de un laboratorio de pedagogía. La naturaleza y magnitud de esta prioridad elegida o “problema”, permitió detectar y construir en la perspectiva cualitativa algunas hipótesis orientadoras provisionales, con intenciones abiertas y complejas que se develan y desvelan en las siguientes tesis orientadoras provisionales no determinantes o impositivas registradas por la investigadora educativa. Implicaron durante el proceso cambios impredecibles propios de fenómenos microscópicos. | |
| 650 | 1 | 7 | |a Asesores educativos |9 20450 |
| 650 | 1 | 7 | |a Desarrollo educativo |9 20923 |
| 650 | 1 | 7 | |a Investigación educativa |9 20924 |
| 650 | 1 | 7 | |a Planificación educativa |9 20925 |
| 650 | 1 | 7 | |a Planificación educativa |9 20925 |
| 650 | 1 | 7 | |a Recursos para la educación |9 20926 |
| 650 | 1 | 4 | |a Investigaciones |9 4956 |
| 710 | 2 | |a Universidad Pedagógica Nacional |9 328 | |
| 710 | 2 | |a Instituto para la Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico, IDEP |9 17 | |
| 942 | |2 LOC |c MO |h INV470 |i Ej. 1 |6 INV_470_000000000000000_EJ__1 | ||
| 856 | |u https://catalogo.idep.edu.co/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=3987 |z Enlace del recurso | ||
Ejercicio de sistematización de segundo nivel. Informe final.