Desarrollo de competencias científicas, matemáticas y de ciencias sociales a través de la enseñanza - aprendizaje por investigación. Un estudio interdisciplinario del Cerro de la Conejera como objeto de conocimiento. Informe final.
El proyecto en el transcurso de su ejecución puso énfasis en los procesos investigativos tanto de los estudiantes como de los maestros, entendida la investigación como una práctica social que interroga lo cotidiano, lo obvio y desde los referentes teóricos y metodológicos construye y socializa un sa...
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| Հիմնական հեղինակ: | |
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| Համատեղ հեղինակներ: | , |
| Այլ հեղինակներ: | , , |
| Ձևաչափ: | Գիրք |
| Լեզու: | Spanish |
| Հրապարակվել է: |
Bogotá:
IDEP,
2001.
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| Խորագրեր: | |
| Առցանց հասանելիություն: | Enlace del recurso |
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| 100 | 1 | |a Fonseca Amaya, Guillermo |9 17829 | |
| 245 | 1 | 0 | |a Desarrollo de competencias científicas, matemáticas y de ciencias sociales a través de la enseñanza - aprendizaje por investigación. |b Un estudio interdisciplinario del Cerro de la Conejera como objeto de conocimiento. Informe final. |c Por Guillermo Fonseca Amaya & otros. |
| 260 | 3 | |a Bogotá: |b IDEP, |c 2001. | |
| 300 | |a 141 páginas |b Incluye dibujos, fotografías. tablas. | ||
| 504 | |a Bibliografías: Páginas 80 - 81. | ||
| 505 | 2 | |t 1. Introducción. |t 2. Problema. |t 3. Objetivos. |t 4. Marco teórico. |t 5. Metodología. |t 6. Resultados. |t 7. Socializaciones. |t 8. Conclusiones. |t Bibliografía. |t Anexos. | |
| 520 | |a El proyecto en el transcurso de su ejecución puso énfasis en los procesos investigativos tanto de los estudiantes como de los maestros, entendida la investigación como una práctica social que interroga lo cotidiano, lo obvio y desde los referentes teóricos y metodológicos construye y socializa un saber que enriquece la práctica pedagógica de los protagonistas y de otros pares profesionales. La investigación entonces guio la acción que se sistematizaba, interpretaba y regresaba nuevamente con otra perspectiva al trabajo pedagógico en el aula, haciendo un ejercicio continuo de acción-reflexión; además, los estudiantes abordaban su trabajo escolar desde la investigación no como algo separado, sino que está integrado en sí mismo y se constituía en una de las manifestaciones y forma de aproximación en la comprensión y reconstrucción de la escuela. | ||
| 650 | 1 | 7 | |a Formación en alfabetización y habilidades numéricas |2 ELSST |9 18254 |
| 650 | 1 | 7 | |a Métodos pedagógicos |2 ELSST |9 17764 |
| 650 | 1 | 7 | |a Procesos de comunicación |2 ELSST |9 18255 |
| 650 | 1 | 7 | |a Trabajo en grupo (Método de enseñanza) |2 ELSST |9 18256 |
| 650 | 1 | 4 | |a Investigaciones |9 4956 |
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"La correspondencia interescolar: Un circuito de vida".