Educación de adultos y desarrollo No. 51
Desde CONFINTEA, aquella gran conferencia de la Unesco que contó con la asistencia de 1700 educadores de auditos de todo el mundo, ha transcurrido ya más de un año. Fue realmente un hito en la lucha por el reconocimiento de la importancia del aprendizaje de por vida configurado por el individuo mism...
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| Autor corporatiu: | |
|---|---|
| Format: | Revista |
| Idioma: | Spanish |
| Publicat: |
Bonn :
DVV Internacional,
1998.
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| Matèries: | |
| Accés en línia: | Enlace del recurso |
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| 245 | 1 | |a Educación de adultos y desarrollo No. 51 |c Instituto de la cooperación internacional de la Asociación Alemana para Educación de Adultos |h [Revista] | |
| 246 | 2 | 3 | |a Revista Educación de adultos y desarrollo |
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| 270 | 0 | |a Obere Wilhemstrasse 32. D-53225 |c Bonn, |d Alemania | |
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| 504 | |a Incluye referencias bibliográficas | ||
| 505 | 1 | |t Motivaciones profesionales de las mujeres empresarias malayas un caso de Malasia / |r Maimunah lsmal |t La educación vocacional de adultos como estrategia para la rehabilitación de adultos discapacitados en Nigeria / |r Abdullahi H. Danesy |t Expansión o consolidación? Una solución para la capacitación y educación vocacional en las naciones isleñas del Pacifico Sur / |r Hitendra Play |t Por que desean aprender /las mujeres / |r Saskia Bakker |t Etnomatemática y educación indígena / |r Pedro Paulo Scandiuz |t Cuando trazo mi nombre veo más allá del mundo del hombre blanco / |r Mariana Kawall Leal Frreita C. |t Un diseño curricular.comunitario en Papua-Nueva Guinea: un estudio de caso / |r Yasuko Nagai |t El aprendizaje oral de los números: un aspecto descuidado tanto en la teoría como en la práctica internacional de la alfabetización de adultos / |r Seigo Mabuchi |t Desarrollo y ejecución de un programa de educación de adultos basado en las ideas en Etiopía: una metodología reproducible / |r Metseheit Abraham | |
| 520 | 3 | |a Desde CONFINTEA, aquella gran conferencia de la Unesco que contó con la asistencia de 1700 educadores de auditos de todo el mundo, ha transcurrido ya más de un año. Fue realmente un hito en la lucha por el reconocimiento de la importancia del aprendizaje de por vida configurado por el individuo mismo y de su exclusiva responsabilidad pero a la vez fomentado y garantizado por el Estado. En la Declaración de Hamburgo y en la Agenda para el Futuro, los gobiernos aprobaron principios que pueden ser el punto de partida de una amplia gama de posibilidades: basta pensar en las consecuencias que la puesta en práctica de la máxima que reza una hora diaria para el aprendizaje podría tener para el escenario educacional. Es ahora nuestro menester llevar adelante el diálogo en nuestros respectivos países, a fin de que las reivindicaciones y los principios acordados en Hamburgo no terminen siendo mera maculatura, sino que de hecho se generen las condiciones que permitan el desarrollo de las múltiples y ricas variantes en cuanto a modalidades y contenidos para las cuales nosotros, los educadores de adultos, nos sentimos perfectamente pre parados, gracias a la creatividad que la necesidad en no pocas ocasiones nos ha exigido. | |
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| 650 | 1 | 7 | |a Alfabetización de adultos |v Publicaciones seriadas |9 7480 |
| 650 | 2 | 7 | |a Cuestiones étnicas |v Publicaciones seriadas |2 Unesco |9 7481 |
| 653 | |a Educación para adultos | ||
| 773 | 0 | |0 6095 |9 3116 |a Deutscher Volkshochschulverband. |d Bonn : DVV Internacional, 1996 - |o 000963 |t Educación de adultos y desarrollo / |w (OSt)001688 |x 0935-8153 | |
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