Cartas a la profesora Matilde : Una mirada a las experiencias de inclusión educativa en estudiantes con discapacidad en Colombia
Con las Cartas a la profesora Matilde se quiere contribuir, por una parte, a promover la reflexión acerca de los de- acerca de los de acerca de los desarrollos, condiciones, posibilidades y re t o s de la educación inclusiva en Colombia. Por otro lado, se busca dar cuenta de ciertos aprendizajes de...
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| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Spanish |
| Veröffentlicht: |
Bogotá:
Alianza Educación Compromiso de Todos,
2012
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| Schlagworte: | |
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| 245 | 1 | 0 | |a Cartas a la profesora Matilde : |b Una mirada a las experiencias de inclusión educativa en estudiantes con discapacidad en Colombia |c Rafael Pabón García |
| 260 | |a Bogotá: |b Alianza Educación Compromiso de Todos, |c 2012 | ||
| 300 | |a 132 p. |b il., |c 21 cm. | ||
| 504 | |a Incluye referencias bibliográficas. | ||
| 505 | 2 | |a ¿No es más conveniente para las niños y jóvenes con discapacidad asistir a colegios especializados que garanticen su protección y cuidado, y no someterlos a las presiones y a las limitaciones de la escuela formal incapaz de prestarles la atención requerida? -- ¿La educación inclusiva valora y asume a la discapacidad de diferente forma? -- ¿La educación inclusiva es educación sin exclusión? -- ¿Es lo mismo integrar que incluir? -- ¿Es lo mismo integrar que incluir? -- ¿Cuál es el desarrollo de la educación inclusiva en Colombia? -- ¿Es posible una definición aceptada por todos de educación inclusiva? -- ¿Cuál es el lugar de la educación inclusiva en la pedagogía? -- ¿Cuáles son las dificultades de la inclusión? | |
| 520 | 3 | |a Con las Cartas a la profesora Matilde se quiere contribuir, por una parte, a promover la reflexión acerca de los de- acerca de los de acerca de los desarrollos, condiciones, posibilidades y re t o s de la educación inclusiva en Colombia. Por otro lado, se busca dar cuenta de ciertos aprendizajes de algunas experiencias desarrolladas en colegios del país, y orientadas a garantizar el derecho a la educación de estudiantes con discapacidad. Dos aclaraciones previas son necesarias: en primer lugar, es importante reafirmar que la educación inclusiva, como práctica y como concepto, no se limita a la población con discapacidad, ni restringe su acción a ningún grupo poblacional en particular. Es imprecisa la creencia tradicional de que los procesos de inclusión en educación se limitan solo a estudiantes con alguna de las discapacidades. Por el contrario, es la acción consciente para garantizar el derecho a la educación de todos los estudiantes –no solo de quienes son discapacitados–, sin tomar en consideración su condición individual o su situación particular. En este sentido puede afirmarse que su propósito, más que atender a un determinado grupo de estudiantes, consiste en generar transformaciones culturales, políticas y pedagógicas que permitan reducir los altos niveles de exclusión de la educación y superar la discriminación que caracteriza a la institucionalidad educativa. Por consiguiente la Educación Inclusiva es manifestación del interés de garantizar el Derecho a la Educación como un derecho fundamental para todos. | |
| 650 | 2 | 7 | |a Ciencias de la educación |v Ensayos |z Bogotá |9 5891 |
| 650 | 1 | 4 | |a Inclusión Educativa |v Ensayos |z Bogotá |9 6003 |
| 650 | 2 | 4 | |a Investigación pedagógica |2 Unesco |z Bogotá |9 6004 |
| 856 | |u http://www.saldarriagaconcha.org/images/documentos/cartas-a-la-profesora-matilde.pdf |y Para acceder al contenido haga clic aquí: | ||
| 942 | |2 LOC |c BK | ||
El proyecto de inclusión social y preotección a la infancia y la juventud un estudio de caso: IED John F. Kennedy