Jornada escolar de 40 horas semanales para la excelencia académica y la formación integral (Currículo para la excelencia académica y la formación integral). Caracterización de la jornada escolar de cuarenta horas semanales para la excelencia académica y la formación integral.

Jornada escolar de 40 horas semanales para la excelencia académica y la formación integral (Currículo para la excelencia académica y la formación integral). Caracterización de la jornada escolar de cuarenta horas semanales para la excelencia académica y la formación integral.

La Secretaría de Educación del Distrito inició en el año 2012 la implementación del proyecto “Jornada Escolar de 40 horas Semanales para la Excelencia Académica y la Formación Integral” en veintiséis colegios del distrito capital. Avanzada la fase del 2012 y con proyección al primer semestre del 201...

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সংস্থা লেখক:	Bogotá. Alcaldía Mayor. Secretaría de Educación, Instituto para la Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico, IDEP
অন্যান্য লেখক:	Vargas Amaya, Jorge, Rubio, José Vicente, Ramírez H., Luz Marina, Cardozo Espitia, Luz Sney, Rojas G., Luis Ignacio, Calcetero, José Roberto, Rodríguez, Felipe
বিন্যাস:	গ্রন্থ
ভাষা:	Spanish
বিষয়গুলি:	Administración educativa Investigación educativa Planificación educativa Recursos para la educación Investigaciones
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অনুরূপ উপাদানগুলি

Jornada Escolar de 40 horas Semanales para la Excelencia Académica y la Formación Integral (Currículo para la Excelencia Académica y la Formación Integral) Caracterización de la jornada escolar de cuarenta horas semanales para la excelencia académica y la formación integral.
প্রকাশিত: (2013)

Currículo para la excelencia académica y la formación integral 40 x 40
প্রকাশিত: (2016)

Hacia la excelencia académica: La palabra como vehículo de interacción y cultura.
প্রকাশিত: (2001)

El crédito educativo y la excelencia académica
প্রকাশিত: (1993)

Investigación educación, desarrollo integral y jóvenes. Estudio de caso.
অনুযায়ী: Valencia Chaves, Elsa Ivonne
প্রকাশিত: (2021)

Abordaje integral de la maternidad y paternidad tempranas - Fase I.
অনুযায়ী: Bernal Gómez, Marina
প্রকাশিত: (2016)

Estudio general con desarrollos temáticos para recomendaciones a la política educativa. Fase II. Jornada escolar y realización de los fines de la educación en estudiantes colombianos.
অনুযায়ী: Vives Hurtado, Martha Patricia

Documento técnico: Abordaje integral de la maternidad y la paternidad tempranas en el contexto escolar – Fase II. Elaboración de un cuerpo de indicadores.
অনুযায়ী: Bernal Gómez, Marina
প্রকাশিত: (2017)

Balance del plan territorial de formación docente 2009-2012 y construcción de lineamientos de políticas de formación de maestros. Informe final.

Proyecto de investigación. “Interacciones escolares y su impacto en la formación de ciudadanos”.
প্রকাশিত: (2005)

La representación social del espacio público escolar de los jóvenes estudiantes del grado séptimo en el Colegio Antonio José Uribe Jornada Tarde.
অনুযায়ী: Martínez Israel, Francisco José
প্রকাশিত: (1998)

Formación en educación y pedagogía (Énfasis en lectura y escritura) para docentes no licenciados. Informe final.
প্রকাশিত: (2007)

Política educativa, equidad y formación docente. Informe final.
প্রকাশিত: (2005)

Programa socioeducativo de educación para la sexualidad.
অনুযায়ী: Bernal Gómez, Marina
প্রকাশিত: (2019)

Programa de formación permanente de docentes. Cuerpo, arte y expresión.
প্রকাশিত: (2008)

"La prueba de musicalidad como dispositivo generador de procesos de formación musical". Informe final.
প্রকাশিত: (2005)

Programa de investigación pedagogía ciudadana 2008 – 2012. Investigación e innovación para la formación en cultura ciudadana para niños, niñas y jóvenes de Bogotá.
প্রকাশিত: (2009)

Conclusiones del proceso de observación de la implementación piloto de la estrategia pedagógica del teatro foro como herramienta metodológica del proyecto pedagógico para la formación de cultura ciudadana dirigido a población escolar de ciclo IV.
অনুযায়ী: La Rotta Cedano, Paula Carolina
প্রকাশিত: (2011)

Balance analítico y ruta metodológica para la conformación y consolidación de comunidades de formación en el marco de la Estrategia 5 “Maestros y maestras que inspiran”. Informe final.
অনুযায়ী: Cardozo Espitia, Luz Sney
প্রকাশিত: (2020)

Comprendiendo la agresividad escolar como punto de partida para formar ciudadanía.
প্রকাশিত: (2005)

Aplicación de la metodología para evaluación de impacto – MEI. Tercer producto. Resultados de la aplicación de la MEI.
অনুযায়ী: Bermúdez J., Gloria Isabel
প্রকাশিত: (2010)

Modalidades de atención, enfoques y prácticas pedagógicas para la primera infancia en Bogotá. Una aproximación cualitativa.
প্রকাশিত: (2013)

Informe final de la identificación de elementos que soporten el diseño de los centros de innovación para el maestro.
প্রকাশিত: (2019)

Aplicación de la metodología para la evaluación de impacto – MEI. Informe final. Por Liced Angélica Zea Silva.
অনুযায়ী: Zea Silva, Liced Angélica
প্রকাশিত: (2014)

Propuesta de bases conceptuales, metodológicas y técnicas para la formulación de políticas educativas en la región central desde el enfoque de derechos. Por Javier Caballero Sánchez.
অনুযায়ী: Caballero, Sánchez, Javier

Abordaje integral de la maternidad y la paternidad en el contexto escolar. Línea de base, en su etapa de aplicación operativa. Informe final.
অনুযায়ী: Bernal Gómez, Marina
প্রকাশিত: (2018)

Estrategias pedagógicas para una convivencia en la institución.
প্রকাশিত: (2005)

Territorios de vida, participación y dignidad para niños, niñas y jóvenes. Investigación sobre activación y fortalecimiento de redes para la garantía y goce efectivo de derechos.
অনুযায়ী: Lozano Velásquez, Fabio

Caracterización de necesidades e intereses de cualificación y formación de las maestras(os) de educación inicial. Por UNICAFAM.
প্রকাশিত: (2016)

Metodología para la evaluación de impacto (MEI) de los proyectos realizados por el IDEP.
অনুযায়ী: Torres Zambrano, Guillermo
প্রকাশিত: (2009)

El lugar de la investigación en la formación posgradual de los docentes del distrito en la Bogotá humana.
অনুযায়ী: Herrera, José Darío

Resultados de la primera aplicación del sistema de seguimiento a la política educativa distrital en los contextos escolares -SISPED-, Fase 2.
অনুযায়ী: Pulido Chávez, Omar Orlando
প্রকাশিত: (2017)

Informe final de actividades y productos del componente tres (3) del convenio 3712 de 2016 entre la Secretaría de Educación del Distrito, SED y el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico – IDEP - Componente tres (3): Educación inicial y jornada única.
অনুযায়ী: Caballero Sánchez, Javier
প্রকাশিত: (2016)

Proyecto "Voces de la provincia: Un laboratorio de sonidos, palabras e imágenes para desarrollar competencias comunicativas".
প্রকাশিত: (2005)

Experiencia pedagógica en derechos humanos para la conciliación y la paz en la localidad de Usaquén. Informe final.

Reformismo en la educación colombiana. Historia de las políticas educativas 1770-1840.
অনুযায়ী: Ocampo López, Javier
প্রকাশিত: (2010)

Resultados de la aplicación del sistema de seguimiento a la política educativa distrital en los contextos escolares -SISPED-, Fase 3.
অনুযায়ী: Correa Tovar, Lorena Sofía
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Caracterización de territorios y la formulación de lineamientos pedagógicos que contribuyan a la construcción de una red de protección escolar en la interlocalidad sur. Informe final.
অনুযায়ী: Mancera Carrero, Alexandra
প্রকাশিত: (2011)

Informe final segunda etapa de la experiencia piloto estrategia para el desarrollo personal de los docentes – Ser Maestro.
অনুযায়ী: Ayala Morante, Alberto
প্রকাশিত: (2018)

“Documento de conceptualización técnica para el diseño de los ambientes de aprendizaje del Centro de Innovación del Maestro Casa Campin”.
অনুযায়ী: Escobar Duque, Melina
প্রকাশিত: (2018)