Efectos de la reorganización curricular por ciclos en los colegios estatales de Bogotá D.C.
El IDEP dispone, para aprovechamiento por parte de las comunidades educativas y de las autoridades de la educación, una caracterización sobre el sentido, las prácticas y los efectos de la acción de los colegios estatales de Bogotá en sus estudiantes, familias, comunidades y contextos. El estudio que...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Autor corporatiu: | |
| Altres autors: | , , , |
| Format: | Llibre |
| Idioma: | Spanish |
| Publicat: |
Bogotá:
Cooperativa Editorial Magisterio
2015.
|
| Edició: | Primera edición. |
| Matèries: | |
| Accés en línia: | Enlace del recurso |
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| 100 | 1 | |9 174 |a Osorio Villada, Andrea | |
| 245 | 1 | 0 | |a Efectos de la reorganización curricular por ciclos en los colegios estatales de Bogotá D.C. |c Por Andrea Ososrio Villada & otros. |
| 250 | |a Primera edición. | ||
| 264 | 3 | 1 | |a Bogotá: |b Cooperativa Editorial Magisterio |c 2015. |
| 300 | |a 313 páginas. |b Incluye gráficas; tablas. |e CD-ROM. | ||
| 500 | |a En el marco conceptual y en la propuesta metodológica se tuvieron en cuenta aportes y producciones académicas previas de Omar Orlando Pulido Chaves, Rafael Francisco Pabón García, Adriana Vargas Rojas, Luis Jaime Piñeros Jiménez y Adriana Marcela Londoño Cancelado, contratistas del IDEP y de Fernando Antonio Rincón Trujillo, Asesor de Dirección IDEP, y Jorge Alberto Palacio Castañeda, profesional especializado IDEP. | ||
| 500 | |a En la colección bibliográfica del IDEP cuenta con el libro "Efectos de la reorganización curricular por ciclos en los colegios estatales de Bogotá", que fue editado por el instituto en el 2015, y es un subproducto de esta investigación. | ||
| 504 | |a Bibliografía: Páginas 301 - 305. | ||
| 505 | 2 | |t Presentación. |t 1. Marco general y propósitos del estudio. |t 2. Marco conceptual y referencial. |t 3. Metodología. |t 4. Sistematización y análisis. |t 5. Resultados. |t 6. Conclusiones. |t 7. Recomendaciones sobre la reorganización curricular por ciclos. |t Bibliografía. |t Índice de gráficos. |t Índice de tablas. | |
| 520 | 3 | |a El IDEP dispone, para aprovechamiento por parte de las comunidades educativas y de las autoridades de la educación, una caracterización sobre el sentido, las prácticas y los efectos de la acción de los colegios estatales de Bogotá en sus estudiantes, familias, comunidades y contextos. El estudio que el IDEP presenta en esta publicación ofrece resultados sobre el impacto de la política de reorganización curricular por ciclos (RCC), emprendida hace varios años como acción deliberada de la Secretaría de Educación de Bogotá para poner a su escuela a tono con las demandas de la época y con las edades e intereses de las y los estudiantes. La RCC, concebida en la línea que desde el plan de Desarrollo Bogotá Sin Indiferencia (2004-2008) procura la atención de la educación en clave de derecho, fue asumida como acción específica de política educativa en el marco del plan distrital de desarrollo Bogotá Positiva: para vivir mejor (2008-2012) y de su plan sectorial Educación de calidad para una Bogotá Positiva. Luego de un ejercicio por la transformación de los ambientes educativos y las prácticas académicas, que llevó a adelantos significativos en materia de construcciones y dotaciones; alimentación, salud y seguridad escolar; formación docente y resignificación de la pedagogía con fuerte énfasis en lectura y escritura, en identificación de campos de pensamiento para trascender las áreas, en tomar la ciudad como escenario de aprendizaje y en proyectar articulaciones del preescolar con el grado 1º y de la educación media con la superior y con el mundo del trabajo, en 2008 se pasó a proponer una reorganización curricular por ciclos con la que, como se dijo en el momento, se buscaba desarrollar “de manera integral los aspectos cognitivos, afectivos, de relaciones interpersonales, psicológicos y sociales propios de cada edad para formar personas felices, autónomas, y ciudadanos corresponsables con la sociedad y la ciudad”, soportándose, para lograrlo, en “la autonomía escolar y… la capacidad de cada colegio para ser artífice de su proyecto académico”. | |
| 650 | 1 | 7 | |a Asesores educativos |2 ELSST |9 21116 |
| 650 | 1 | 7 | |a Desarrollo de los planes de estudio |2 ELSST |9 17710 |
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| 650 | 1 | 7 | |a Recursos para la educación |2 ELSST |9 21118 |
| 650 | 1 | 4 | |a Investigaciones |9 4956 |
| 700 | 1 | |9 172 |a Amézquita Quintana, Constanza | |
| 700 | 1 | |9 171 |a Rincón Trujillo, Fernando Antonio | |
| 700 | 1 | |9 173 |a Ángel Pardo, Nadia Catalina | |
| 700 | 1 | |9 855 |a Rosero Navarrete, Julián David | |
| 710 | 2 | |a Instituto para la Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico, IDEP |9 17 | |
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| 856 | |u https://catalogo.idep.edu.co/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=4470 |z Enlace del recurso | ||
[Compilación de experiencias pedagógicas del proyecto de investigación “Apoyo a iniciativas de investigación de redes y colectivos de maestros y maestras].