Documento con el desarrollo de cada uno de los módulos de cualificación que incluye: Temática general, fundamentación conceptual, objetivos, metodología, resultados y evaluación.
Los retos que plantea el mundo de hoy a la educación de las nuevas generaciones hacen necesaria una reflexión sobre los procesos de formación de docentes, tanto de la etapa inicial como de la formación permanente; ambos espacios ampliamente criticados por diferentes actores por el sentido que se l...
Uloženo v:
| Korporace: | , |
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| Médium: | Kniha |
| Jazyk: | Spanish |
| Vydáno: |
Bogotá:
IDEP,
2012.
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| Témata: | |
| On-line přístup: | Enlace del recurso |
| Tagy: |
Přidat tag
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Přidat tag MARC
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| 110 | 2 | |a Fundación Universitaria Cafam - UNICAFAM |9 722 | |
| 245 | 1 | 0 | |a Documento con el desarrollo de cada uno de los módulos de cualificación que incluye: |b Temática general, fundamentación conceptual, objetivos, metodología, resultados y evaluación. |c Por Fundación Universitaria Cafam – UNICAFAM. |
| 264 | 3 | 1 | |a Bogotá: |b IDEP, |c 2012. |
| 300 | |a 66 páginas. |e CD-ROM | ||
| 504 | |a Bibliografía: Páginas 65 - 66. | ||
| 520 | 3 | |a Los retos que plantea el mundo de hoy a la educación de las nuevas generaciones hacen necesaria una reflexión sobre los procesos de formación de docentes, tanto de la etapa inicial como de la formación permanente; ambos espacios ampliamente criticados por diferentes actores por el sentido que se le ha asignado, los contenidos y estrategias utilizadas, pero principalmente por el poco impacto que han tenido en la calidad de la educación que se ofrece a niños y jóvenes. Situación que se constata en informes, estudios y valoraciones de carácter nacional e internacional que señalan serios problemas relacionados con la calidad de la educación y particularmente con los procesos de formación de los educadores. La formación inicial que brindan facultades de Educación y normales superiores no han podido demostrar a la sociedad que las propuestas educativas que ofrecen para la formación de los educadores son coherentes con los retos a los cuales se debe responder, situación que se refleja en los diferentes escenarios académicos y sociales donde se analiza la formación inicial de los educadores. | |
| 650 | 1 | 7 | |a Calidad de la educación |2 ELSST |9 19551 |
| 650 | 1 | 7 | |a Desarrollo educativo |2 ELSST |9 19552 |
| 650 | 1 | 7 | |a Evaluación de los planes de estudio |2 ELSST |9 19553 |
| 650 | 1 | 7 | |a Investigación de los planes de estudio |2 ELSST |9 17712 |
| 650 | 1 | 4 | |a Investigaciones |9 4956 |
| 710 | 2 | |a Instituto para la Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico, IDEP |9 17 | |
| 942 | |2 LOC |c MO |h INV523 |i Ej. 1 |6 INV_523_000000000000000_EJ__1 | ||
| 856 | |u https://catalogo.idep.edu.co/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=4468 |z Enlace del recurso | ||
La formación de maestros y los imaginarios de infancia. Informe final.