Ecosistemas escolares como herramientas para evaluar procesos de desarrollo del pensamiento. Informe final.

Ecosistemas escolares como herramientas para evaluar procesos de desarrollo del pensamiento. Informe final.

Esta innovación desarrollada en la Institución Educativa Distrital Instituto Técnico Internacional (IEDITI), involucra al estudiante y al docente en el desarrollo de la dimensión humana que solo se logra en unos determinados ambientes que hacen parte del "Ecosistema Escolar". Dentro de los...

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書誌詳細
第一著者: Rubio de Poveda, Deisy
共著者: COLEGIO INSTITUTO TECNICO INTERNACIONAL (IED), Instituto para la Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico, IDEP
その他の著者: Pacheco, Maritza, Pinto, Carlina, Gutiérrez, Ingrid, Cepeda, Aida, Méndez, Yadira, Baquero, Magda, Garzón, María Teresa, Góngora, Claudia, Cruz, Luz Miryam, León, Olga, Ariza, Elizabeth, Yoscua, Yancy, Vásquez, Miryam, Valderrama, Gloria, Mora, Lizbeth, Amórtegui, José Afranio, Pico, Eva Gladis, Fernández, Adriana
フォーマット: 図書
言語:Spanish
出版事項: Bogotá: IDEP, 2004.
主題:
Aprendizaje basado en problemas
Estrategias de aprendizaje
Investigación educativa
Pensamiento creativo
Investigaciones
Fontibón (Bogotá, Colombia)
オンライン･アクセス:Enlace del recurso
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要約:Esta innovación desarrollada en la Institución Educativa Distrital Instituto Técnico Internacional (IEDITI), involucra al estudiante y al docente en el desarrollo de la dimensión humana que solo se logra en unos determinados ambientes que hacen parte del "Ecosistema Escolar". Dentro de los ecosistemas escolares la clase juega un papel importante en la que se convierte en un acto de aprendizaje, en un contexto de posibilidades múltiples, donde el conocimiento constituye el escenario fundamental sobre el cual se trabaja. Pensar la clase como organismo vivo, da la posibilidad de recrear la construcción explicativa de la misma, en una perspectiva lo más didáctica posible. Esto demanda una nueva actitud tanto del maestro como del estudiante, en la que se desprende en primer lugar el romper esquemas pedagógicos de corte conductista; en segundo lugar es mirar al estudiante como interlocutor, permitiéndole la indagación de su propio proyecto de vida; en tercer lugar es el de favorecer el desarrollo de la confianza del estudiante en sí mismo y con la de los demás, asumiendo posturas de mediación y tolerancia y por último propender por favorecer un comportamiento social fraternizaste y solidario en el que se haga posible el trabajo intelectual.
物理的記述:2 Volúmenes. Volumen 1 con 131 páginas; Volumen 2 con 140 páginas.

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