Innovaciones pedagógicas para los laboratorios de física y ciencias naturales, orientadas a la educación media vocacional colombiana a través de la informática educativa. Informe final
En las condiciones actuales de Colombia, uno de los grandes retos para la educación en física, continúa siendo adecuar en forma suficiente el laboratorio escolar, donde se pueda iniciar y sea viable una enseñanza estrechamente ligada al experimento. Sin embargo, es de dominio común, que nuestro sist...
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| Formaat: | Boek |
| Taal: | Spanish |
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Bogotá :
IDEP; IPN,
2002
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| Online toegang: | Enlace del recurso |
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| 245 | 1 | 0 | |a Innovaciones pedagógicas para los laboratorios de física y ciencias naturales, orientadas a la educación media vocacional colombiana a través de la informática educativa. Informe final |c Por Instituto Pedagógico Nacional - IPN. |
| 260 | 3 | |a Bogotá : |b IDEP; IPN, |c 2002 | |
| 300 | |a 81 páginas. | ||
| 500 | |a Informe final académico producto de los contratos 88-2000 y 246-2000, celebrados entre el Instituto Pedagógico Nacional – IPN y Instituto para la Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico. | ||
| 504 | |a Bibliografía: Página 53. | ||
| 505 | 2 | |t Introducción. |t Planteamientos teóricos. |t Las competencias en física y ciencias naturales desde el punto de vista de las clases de laboratorio. |t Modelo pedagógico de la innovación. |t Modo de trabajo empleado. |t Objetivos y resultados esperados. |t Actividades ejecutadas y dificultades encontradas. |t Conclusiones. |t Bibliografía. | |
| 520 | 3 | |a En las condiciones actuales de Colombia, uno de los grandes retos para la educación en física, continúa siendo adecuar en forma suficiente el laboratorio escolar, donde se pueda iniciar y sea viable una enseñanza estrechamente ligada al experimento. Sin embargo, es de dominio común, que nuestro sistema educativo, a nivel de secundaria, no dispone de los medios indispensables para sortear semejantes obstáculos. Las mismas dificultades, quizá en grado menor, se presentan en relación con los laboratorios de química y biología. Por tal motivo, se hace necesario pensar sobre nuevas propuestas tendientes a dar soluciones a este problema y que permitan elevar la calidad de la educación en ciencias naturales ampliando la cobertura a aquellos estudiantes con limitadas posibilidades económicas de acceder a un laboratorio tradicional. | |
| 650 | 1 | 7 | |a Ciencias naturales |2 BNE |9 17856 |
| 650 | 1 | 7 | |a Estrategias de aprendizaje |2 BNE |9 17857 |
| 650 | 1 | 7 | |a Laboratorios |2 BNE |9 17858 |
| 650 | 1 | 7 | |a Métodos pedagógicos |2 ELSST |9 17764 |
| 650 | 1 | 4 | |a Investigaciones |9 4956 |
| 700 | 1 | |a Benavides Flores, Edgar Manolo |9 17859 | |
| 700 | 1 | |a Hernández Pichardo, Analida Atalagracia |9 17860 | |
| 700 | 1 | |a Wilches Quintan, Fabio |9 17861 | |
| 700 | 1 | |a Mondragón Martínez, Cesar |9 17862 | |
| 942 | |2 LOC |c MO |h INV94 |i Ej. 1 |6 INV_94_000000000000000_EJ__1 | ||
| 856 | |u https://catalogo.idep.edu.co/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=2510 |z Enlace del recurso | ||
Los fenómenos naturales como emergencias: De la certeza de las propiedades intrínsecas a la incertidumbre de las interacciones. Informe final.