"Potenciación de procesos cognoscitivos y competencias en lectura". Informe final.
Uno de los propósitos de esta investigación es discernir y analizar aspectos educativos como un telón de fondo, donde se perciben vivencias y experiencias que muestran unas determinadas maneras de pensar y de leer el mundo. Por otro lado muestra una experiencia investigativa sobre potenciación de pr...
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| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Συλλογικό Έργο: | , , |
| Μορφή: | Βιβλίο |
| Γλώσσα: | Spanish |
| Έκδοση: |
Bogotá:
IDEP,
2000.
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| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | Enlace del recurso |
| Ετικέτες: |
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Προσθήκη ετικέτας MARC
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| 100 | 1 | |a Tovar Cortés, Elsa |9 17964 | |
| 245 | 1 | 1 | |a "Potenciación de procesos cognoscitivos y competencias en lectura". Informe final. |c Por Elsa Tovar Cortés. |
| 260 | 3 | |a Bogotá: |b IDEP, |c 2000. | |
| 300 | |a 193 páginas. | ||
| 500 | |a Informe final de investigación, producto de la convocatoria No. 03, en la modalidad: Fomento a la investigación en el aula del año 2000. Se materializo por medio del contrato No. 077 de 2000, celebrado entre Elsa Tovar Gómez y el Instituto para la Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico, IDEP. | ||
| 504 | |a Bibliografía: Páginas 196 -201. | ||
| 505 | 2 | |t Introducción. |t Parte I. Metodología de la investigación. |t Parte II. Cognición y educación. |t Parte III. Educación de adultos. |t Parte IV. Potenciación de procesos cognoscitivos. |t Parte V. Potenciación de competencias lectoras. |t Parte VI. Los sujetos de conocimiento en conocimiento. |t Anexos. | |
| 520 | 3 | |a Uno de los propósitos de esta investigación es discernir y analizar aspectos educativos como un telón de fondo, donde se perciben vivencias y experiencias que muestran unas determinadas maneras de pensar y de leer el mundo. Por otro lado muestra una experiencia investigativa sobre potenciación de procesos cognoscitivos y competencias lectoras, donde los investigados fueron a su vez investigadores de su entorno; acción que soportó y extendió la idea de valoración contextual, al igual que, dió importancia a los espacios cotidianos y al pensamiento habitual, como elementos significativos en la evolución de procesos mentales; se espera propagar una concepción de desarrollo intelectual, a partir de integrar el conocimiento escolar con el conocimiento de la vida cotidiana, lo cual se conjuga en el entendimiento de la institución escolar como retazo de la vida y de ésta y aquella como elementos de una misma instancia: la existencia. | |
| 650 | 1 | 7 | |a Comprensión lectora-Evaluación, |2 BNE |9 17974 |
| 650 | 1 | 7 | |a Educación basada en competencias |2 BNE |9 17971 |
| 650 | 1 | 7 | |a Enseñanza secundaria |2 BNE |9 17972 |
| 650 | 1 | 7 | |a Procesos mentales superiores |2 ELSST |9 17973 |
| 650 | 1 | 4 | |a Investigaciones |9 4956 |
| 651 | 4 | |a Bosa (Bogotá, Colombia) |9 18101 | |
| 710 | 2 | |a CENTRO EDUCATIVO DISTRITAL RODRIGO DE BASTIDAS |9 17969 | |
| 710 | 2 | |a COLEGIO FERNANDO MAZUERA VILLEGAS (IED) |9 20327 | |
| 710 | 2 | |a Instituto para la Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico, IDEP |9 17 | |
| 942 | |2 LOC |c MO |h INV112 |i Ej. 1 |6 INV_112_000000000000000_EJ__1 | ||
| 856 | |u https://catalogo.idep.edu.co/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=2490 |z Enlace del recurso | ||
La filosofía para niños como estrategia para el desarrollo de competencias básicas.