La cuestión docente. Maestro, condición social y profesión docente en Colombia 1991-2002.
El propósito de nuestro análisis sobre la relación entre reforma educativa y las variaciones de las condiciones sociales de los maestros en el periodo comprendido entre 1991 y 2002, ha sido el de ampliar la mirada usual en torno a las formas y modalidades como opera la reforma educativa y las condic...
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Spanish |
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| Online Zugang: | Enlace del recurso |
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| 110 | 2 | |a Universidad Pedagógica Nacional |9 328 | |
| 245 | 1 | 3 | |a La cuestión docente. |b Maestro, condición social y profesión docente en Colombia 1991-2002. |c Por la Universidad Pedagógica Nacional. |
| 264 | |a Bogotá: |b IDEP, |c 2006. | ||
| 300 | |a 115 páginas. | ||
| 504 | |a Bibliografía. Páginas 98 - 101. | ||
| 505 | 2 | |t Presentación. |t 1. Reforma educativa y cuestión docente. |t 2. De la formación: La pedagogía y los maestros en la encrucijada de los modelos de gestión. |t 3. De la profesionalización: Nuevos sentidos, nuevos ámbitos. |t 4. Malestar docente: significación y ejercicio biopolítico. |t Anexos. |t Bibliografía. | |
| 520 | 3 | |a El propósito de nuestro análisis sobre la relación entre reforma educativa y las variaciones de las condiciones sociales de los maestros en el periodo comprendido entre 1991 y 2002, ha sido el de ampliar la mirada usual en torno a las formas y modalidades como opera la reforma educativa y las condiciones en las que se cumple el oficio del maestro. En consecuencia, con los enunciados ya planteados en torno a la reforma como dispositivo de ajuste, era necesario construir una categoría que nos permitiera la movilidad necesaria para el seguimiento documental y el reconocimiento de otras formas de intervención que funcionan por otros canales (diferentes a la normativa condensada en decretos, planes y reglamentos) pero que también dieran cuenta de la implementación de la política, o más exactamente de una tecnología política. En este sentido y además de los aspectos planteados en la matriz de análisis, requeríamos de una categoría que nos permitiera vincular, conectar, hacer visible aquel conjunto de modalidades y formas que consideramos también han afectado e incidido en la configuración del oficio del maestro en el periodo sugerido y que cada vez tienen una mayor presencia. Para tal efecto, la cuestión docente como categoría de análisis nos permite anudar condiciones sociales con estrategias de formación y profesionalización, condiciones sociales con procesos de movilización y resistencia, a la vez que brinda un conjunto de referentes para hacer el seguimiento a aquellas. | |
| 650 | 1 | 7 | |a Investigación educativa |2 ELSST |9 19995 |
| 650 | 1 | 7 | |a Personal educativo |2 ELSST |9 17545 |
| 650 | 1 | 7 | |a Planificación educativa |2 ELSST |9 19996 |
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| 650 | 1 | 7 | |a Investigaciones |9 4956 |
| 700 | 1 | |a Castro, Jorge Orlando |9 19988 | |
| 700 | 1 | |a Peñuela, Diana Milena |9 19998 | |
| 700 | 1 | |a Rodríguez, Víctor Manuel |9 19999 | |
| 700 | 1 | |a Pulido Cortés, Oscar |9 20000 | |
| 710 | 2 | |a Instituto para la Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico, IDEP |9 17 | |
| 942 | |2 LOC |c MO |h INV364 |i Ej. 1 |6 INV_364_000000000000000_EJ__1 | ||
| 856 | |u https://catalogo.idep.edu.co/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=2250 |z Enlace del recurso | ||
Formación en educación y pedagogía (Énfasis en lectura y escritura) para docentes no licenciados. Informe final.