Currículo interdisciplinario que involucre ciencias naturales, matemáticas y humanidades en el desarrollo de pensamiento sistémico en docentes y estudiantes de grado sexto.
La continua reflexión y preocupación frente a nuestro quehacer como maestras nos llevó a revisar la práctica pedagógica en el aula, a la luz de los planteamientos de algunos epistemólogos organicistas como Ludwig Bertalananffy, Fritjof Capra, Humberto Maturana y Edgar Morin, relacionados con la filo...
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| مؤلف مشترك: | |
| مؤلفون آخرون: | , |
| التنسيق: | كتاب |
| اللغة: | Spanish |
| منشور في: |
Bogotá:
IDEP,
2001.
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| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | Enlace del recurso |
| الوسوم: |
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| 245 | 1 | 0 | |a Currículo interdisciplinario que involucre ciencias naturales, matemáticas y humanidades en el desarrollo de pensamiento sistémico en docentes y estudiantes de grado sexto. |c Por Carmen Rosa Berdugo, Doris Emilce Laiton & Ana Lucia Russi. |
| 260 | 3 | |a Bogotá: |b IDEP, |c 2001. | |
| 300 | |a 107 páginas | ||
| 504 | |a Bibliografía: Páginas 90 - 91. | ||
| 505 | 2 | |t 1. Introducción. |t 2. Resumen de la propuesta inicial. |t 3. Conceptualización del problema de investigación. |t 4.consolidación del marco teórico. |t 5. Diseño metodológico. |t 6. Desarrollo de la investigación. |t 7. Resultados y conclusiones. |t 8. Bibliografía. |t 9. Anexos. | |
| 520 | 3 | |a La continua reflexión y preocupación frente a nuestro quehacer como maestras nos llevó a revisar la práctica pedagógica en el aula, a la luz de los planteamientos de algunos epistemólogos organicistas como Ludwig Bertalananffy, Fritjof Capra, Humberto Maturana y Edgar Morin, relacionados con la filosofía de las ciencias y el pensamiento complejo. Este acercamiento nos permitió meditar acerca de la legitimidad de cada persona que interactúa en el aula, donde cada una, bien sea el estudiante o la maestra, se puede considerar como sistema cerrado2 – sistema autopoiético en continua producción de sí misma y autónoma que existe en armonía y coherencia interna de acuerdo con su organización. | |
| 650 | 1 | 7 | |a Adaptaciones curriculares |2 BNE |9 16793 |
| 650 | 1 | 7 | |a Diagnóstico pedagógico |2 BNE |9 19104 |
| 650 | 1 | 7 | |a Diseño curricular base |2 BNE |9 17500 |
| 650 | 1 | 7 | |a Observación en educación |2 BNE |9 17443 |
| 650 | 1 | 4 | |a Investigaciones |9 4956 |
| 700 | 1 | |a Laiton, Doris Emilce |9 17676 | |
| 700 | 1 | |a Russi, Ana Lucia |9 17677 | |
| 710 | 2 | |a Instituto para la Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico, IDEP |9 17 | |
| 942 | |2 LOC |c MO |h INV66 |i Ej. 1 |6 INV_66_000000000000000_EJ__1 | ||
| 856 | |u https://catalogo.idep.edu.co/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=2247 |z Enlace del recurso | ||
El proceso de educación extraescolar sus ventajas y desventajas.