La equidad y la política educativa en el Distrito Capital: Las experiencias de estratos 1 y 2 durante 1998 - 2003. Informe final.
La organización de este informe atendió al marco anteriormente presentado. La primera parte contiene los referentes conceptuales del estudio los cuales se desarrollaron a través de la discusión de las relaciones equidad - contexto; equidad - contexto - política educativa y equidad - contexto - polít...
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| מחבר ראשי: | |
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| Corporate Authors: | , , , |
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| פורמט: | ספר |
| שפה: | Spanish |
| יצא לאור: |
Bogotá:
IDEP,
2004.
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| נושאים: | |
| גישה מקוונת: | Enlace del recurso |
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| 245 | 1 | 3 | |a La equidad y la política educativa en el Distrito Capital: |b Las experiencias de estratos 1 y 2 durante 1998 - 2003. Informe final. |c Por Marina Camargo Abello, Gloria Calvo & Mary Lache. |
| 264 | 3 | 1 | |a Bogotá: |b IDEP, |c 2004. |
| 300 | |a 74 páginas. | ||
| 500 | |a Informe final de investigación que fue producto del contrato No. 093 de 2003, financiado por el Instituto para la Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico, IDEP. | ||
| 504 | |a Bibliografía: Páginas 59 - 62. | ||
| 505 | 2 | |t Introducción. |t Primera parte. Construcción teórica. |t Segunda parte. Construcción metodológica. |t Tercera parte. Hallazgos. |t Cuarta parte. Conclusiones y recomendaciones. |t Referencias bibliográficas. | |
| 520 | 3 | |a La organización de este informe atendió al marco anteriormente presentado. La primera parte contiene los referentes conceptuales del estudio los cuales se desarrollaron a través de la discusión de las relaciones equidad - contexto; equidad - contexto - política educativa y equidad - contexto - políticas educativas - programas estudiados a través de las instituciones seleccionadas, con los que se busca dar respuesta a la inequidad educativa. La primera de las relaciones expone el origen de la inequidad y el papel de la educación en la formación y transformación del capital social y cultural de los actores sociales. La segunda relación define las orientaciones básicas de política en un contexto de desarrollo neoliberal y con referencia a la democracia. La tercera relación aborda las políticas educativas distritales para el fomento de la equidad que orientó la lectura de las instituciones desde las intencionalidades con que se formularon. En la segunda parte se documenta el trabajo teórico y metodológico del estudio a través de la explicitación de los presupuestos teóricos con sus implicaciones metodológicas, de la reflexión sobre las categorías de análisis y del planteamiento de las maneras como se realizó el estudio de casos. La tercera parte está dedicada a los resultados obtenidos organizados alrededor de algunas hipótesis que resumen la discusión y reconstrucción del objeto de estudio con la información obtenida. La cuarta parte se destina a las conclusiones y recomendaciones. A través de ellas se intentó dar cuenta de los principales aportes del estudio en relación con la toma de decisiones de política, la elaboración de proyectos y programas por parte de los administradores de la educación y de los distintos actores escolares elaborados a partir de las lecciones que aporta la experiencia de cada uno de los casos estudiados, sus avances y puntos neurálgicos. Se intentó mostrar aquellos aspectos susceptibles de ser ensayados y enriquecidos en otros espacios escolares que atienden este tipo de poblaciones, construidos a través de las hipótesis y análisis teóricos que ofrecieron comprensión a los problemas a que se abocan las instituciones en contextos deprimidos. Al final de informe se incluyen las referencias bibliográficas. | |
| 650 | 1 | 7 | |a Investigación educativa |9 19765 |
| 650 | 1 | 7 | |a Planificación y administración educativa |9 19279 |
| 650 | 1 | 7 | |a Política educativa |9 966 |
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| 856 | |u https://catalogo.idep.edu.co/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=2225 |z Enlace del recurso | ||
Seguimiento a la implementación del enfoque de la educación organizada en ciclos en 56 instituciones del distrito capital.